Yıl: 2024  Cilt: 59  Sayı: 4  Sayfa: 2918-2931

doi: 10.15659/3.sektor-sosyal-ekonomi.24.12.2564

GEOMETRİDE ÖLÇME DEĞERLENDİRME: ÇOKTAN SEÇMELİ VE AÇIK UÇLU SINAVLARIN KARŞILAŞTIRILMASI

VOLKAN SAYIN, Prof. Dr. KEZİBAN ORBAY

Öğrencilerin sınıf içi öğrenmelerinin ne derecede gerçekleştiğini ortaya koymak, eğitimin vazgeçilmez bir parçası olan ölçme değerlendirme süreci ile gerçekleşmektedir. Bu süreçte farklı ölçme değerlendirme araçları kullanılmaktadır. Ancak ölçme değerlendirme araçlarının genellikle çoktan seçmeli ve açık uçlu sorulardan oluştuğu söylenebilir. Bu araştırmada yedinci sınıf öğrencilerinin çoktan seçmeli ve açık uçlu sorularda geometri başarıları arasındaki ilişkinin incelenmesi amaçlanmıştır. Araştırmanın örneklemini Türkiye’nin Orta Karadeniz Bölgesinde bulunan bir il merkezindeki 381 yedinci sınıf öğrencisi oluşturmaktadır. Tarama modelinin kullanıldığı araştırmada veri toplama araçları onar soruluk çoktan seçmeli ve açık uçlu iki ölçektir. Sorular yedinci sınıf matematik dersi öğretim programındaki geometri öğrenme alanında yer alan kazanımlara göre bilgi, kavrama ve uygulama düzeyindedir. Elde edilen bulgulara göre öğrenciler, çoktan seçmeli ölçekte açık uçluya göre daha başarılı olmuştur. Öğrencilerin başarılarına, puanları normal dağılmadığından, Spearman sıra farkları korelasyon testi ile bakılmıştır. Öğrencilerin çoktan seçmeli ile açık uçlu ölçekten elde edilen geometri başarıları arasında pozitif yönlü ve yüksek düzeyde anlamlı bir ilişki bulunmuştur (r_s=0.80, p<0,05). Yedinci sınıf öğrencilerinin geometri öğrenme alanındaki başarılarının değerlendirilmesinde çoktan seçmeli soruların yanı sıra açık uçlu soruların da kullanılabileceği görülmüştür. İleride yapılacak çalışmalarda, ölçmede kullanılan farklı test türleri arasında karşılaştırmalar yapılabilir.

Anahtar Kelimeler (Keywords): Matematik, Geometri, Çoktan Seçmeli, Açık Uçlu, Değerlendirme

MEASUREMENT EVALUATION IN GEOMETRY: A COMPARISON OF MULTIPLE CHOICE AND OPEN-ENDED EXAMS

To assess students' classroom learning, measurement and evaluation are essential parts of education. Various assessment and evaluation tools are used in this process. Assessment tools generally have multiple-choice and open-ended questions. In this study, it was aimed to examine the relationship between geometry achievement of seventh grade students in multiple-choice and open-ended questions. The study sample was 381 7th graders in a city center in Central Black Sea Region of Turkey.. The data collection tools in the study, in which the survey model was used, were two scales consisting of ten multiple-choice and open-ended questions. The questions were at the level of knowledge, understanding and application according to the learning outcomes in the geometry learning domain in the seventh grade mathematics curriculum. According to the results, the students were more successful in the multiple-choice scale than in the open-ended scale. The students' scores were not normally distributed, Spearman's test was used. A positive and highly significant correlation was found between the students' geometry achievement scores obtained from the multiple-choice and open-ended scales (r_s=0.80, p<0,05). Both open-ended and multiple-choice questions assess seventh graders’ geometry achievement. In future studies, comparisons can be made between different types of tests used in measurement.

Anahtar Kelimeler (Keywords): Mathematics, Geometry, Multiple Choice, Open-Ended, Evaluation